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江西省较好的会计中专学校
发表时间:2020-09-28     阅读次数:     字体:【

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2、教员要增强对学生暑期社会理论意义的指导,转变学生理论观念

  (1)增强对学生理论思想和行为的指导。思想是行动的先导和指南,要想学生在理论中出成果,必需增强对学生暑期社会理论思想方面的指导。要纠正学生对暑期社会理论认识上的偏向,协助他们认识暑期社会理论的重要意义和作用,变传统的被动承受、对付思想为主动参与、完善自我的新观念。

  (2)引导学生停止理论创新。要深化对学生理论创新的指导,经过对学生停止理论创新各种案例剖析,协助学生减轻对理论创新概念的生疏感,让学生明白创新不一定是全新的东西,旧的东西以新的方式呈现或与新的方式分离也是创新。鼓舞学生把课堂上学到的专业学问应用到理论中去,理论出专业特征和程度。

  (3)增强理论与学生就业的联络。增强对学生的职前教育和就业指导,经过对当前严峻的就业形势、人才需求量与大学生素质的关系、社会理论与学生就业之间的联络等方面的剖析。引导学生从开展的、久远的角度来看待暑期社会理论活动,充沛认识到署期社会理论关于学生就业而言不可无视的作用,促使学生摆正位置、主动参与、增加阅历、积聚经历,为其主动理论和长期理论提供动力,也为其就业打下良好根底。

  3、及时总结,擅长深思

  指导教员要对理论活动的组织布置、规划施行以及在处理学生遇到问题等各个方面停止总结,找出做的好的局部和指导不到位的中央,提出改良办法。引导学生客观的剖析暑期社会理论活动,检验活动对规划目的的完成水平以及与职业生活规划相关局部之间的差距,协助学生从中总结经历,汲取经验,为今后的理论和规划目的的完成奠定根底。 20147月初,南京晓庄学院支教团队在途中遇到来自其他学校的几个团队,理解到这几个团队没有一个是来自师范院校的,成员所学专业也是五花八门,大一学生比例最高。经过理解剖析,发现暑期支教理论活动中存在的问题主要有:团队缺乏专业教员的系统指导;队员没有师范专业背景(不懂课堂教学);团队支教前没有专业培训和充沛的准备;支教效果没有监视和考量;支教后和学生没有持续性联络,更没有把支教活动与本人的专业研讨相分离。这使得支教活动没有可以真正地协助到贫穷地域的学生,从而让社会上很多人对支教也有更多地是走方式、走过场这样的误解,打击大学生的自自信心,产生自卑、无能、焦虑等消极心情。


 
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