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江西理工会计中专学校
发表时间:2020-09-28     阅读次数:     字体:【

江西理工会计中专学校

  2、内容单调,缺乏特征

  自1980年清华大学学生创始大学生社会理论这一活动以来,二十多年的开展,社会理论曾经构成了一些比拟传统和经典的主题,如三下乡感知就业红色之旅四进社区等,这既为如今学生的暑期理论提供了参考和自创,又滋长了学生的依赖和懒散心理。多数学生的理论都停留在本人找标题,本人搞理论的程度上,沿用已有的理论素材缺乏打破和超越,理论内容与所学专业联络不多,趋于同一化、单调乏味。

  3、短少规划,眼光短浅

  固然当前多数学校都在把学生的职业生活规划当成了一个重要的学生工作来抓,但是,职业生活规划的观念并没有真正普遍的深化到多数学生的心中。多数学生停止职业生活规划只是为了对付教师的检查和催促,而能将暑期社会理论规划进职业规划的同窗,可谓是百里挑一。因而学生都是抱着得过且过的心态走马观花、对付差事,把理论当成了外出游山玩水的大好时机,很少有学生主动盲目地停止长期的理论规划,使得暑期理论如一阵风一刮而过,活动一完毕,社会理论也就随之完毕了

  二、暑期社会理论的对策及建立性意见

  1、增强大学生暑期社会理论配套制度的制定和施行

  为了使大学生暑期社会理论走上制度化、标准化的道路,中央有关部门先后下发了一系列专题性文件。做为大学生社会理论的主体,高校也应依据学校的实践状况,制定合适本校暑期理论的施行方法和条例,为本校学生的暑期理论提供制度保证。首先,要抓好宣传工作。经过海报、展板、画廊、报纸、播送等媒介以及展开组织生活等方式,深化学生对暑期社会理论的认识,让学生理解暑期社会理论的意义和目的。其次,要增强教师对学生理论的指导,成立特地的社会理论教研室,指定特地的理论指导教师;对学生实行社会理论合格证书制。第三。要严肃考核制度,将暑期社会理论与指导教员所带学生的理论成果、学生的三优惩处相分离。


 
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