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江西会计中专学校釆矿专业学校
发表时间:2020-09-28     阅读次数:     字体:【

江西会计中专学校釆矿专业学校

一定时空生活原理:该原理将个体生命与社会历史力气贯穿,个体是生活在一定时空遭到时期力气影响的微观生命,在不同时期背景下,个体、代际之间所取得的生活时机及社会限制不同。教员专业开展注重明智取向的理论有其时期的合理性,时间上,教员专业开展由过去的为学校培育教员转变为教员本身承当开展义务,21世纪是信息创新时期,学校已不再是学生获取信息的独一来源,多源信息、教育观变化等时期背景请求教员践行终身学习,如代际差别是教员与学生自在交流的主要障碍之一,学生出生在电子信息时期,天生对信息猎奇、敏感,而大局部教员出生在数字技术尚不成熟时期,承受的教育也远滞后于今天,教员在课堂生态的建构难免滞后于学生的开展需求,因而教员在理论中深思教学,汲取多元信息,提升本身专业素养,构建新的课堂生态是教员专业开展的内在请求。

互相联络的生活原理:人的根本属性是社会性,个体总是生活在一定社会关系网中,遭到别人生长事情的影响,担任某一社会角色。作为社会角色,教员专业开展的受众是学生,效劳是学生,一切为了学生,从教学相长的角度看,教员专业开展的教与学是同步停止,教员在与学生的交流中发现问题,改善教学。李·舒尔曼(Lee Shulman)以为,在专业工作中,行动与了解同等重要,以至更为重要。一个专业人员只停留在了解层面是远远不够的,一个专业人员不论他能否曾经具有足够的信息,都要准备好去行动、去执行、去理论;专业的教育者的教学是为了让学生明了认识是为了行动———改动别人的心智和生活,担任任地以及耿直地为别人效劳。换言之,教员只要在师生交流、同伴交流中才会产生有效的专业开展,只要在课堂生态环境下才有利于深思教育问题,填补缺陷,改善理论。生活的恰当时间原理:埃德尔以为:某一个体生命事情发作的时间性或机遇,决议了该生命事情关于个体开展的影响水平,即个体生命事情的发作时间比事情自身更具意义。教员开展普通有三个时期———激动受挫期、平稳调整期、深思开展期。教员专业开展的理论取向鼓舞教员勇于尝试、乐于承受,用最快速度生长到深思开展阶段,换言之,教员开展由原来外力为主转变为外力推进自我调整为主范式,社会、学校要为教员开展创设条件促进教员理论、深思。但当前我国师范教育体制、教员管理体制、评价机制开展滞后,教员功利主义教育观、对教员专业开展的认识等都成为限制教员专业开展的问题,亟待处理。

个人能动性原理:生命构筑本身生命进程的过程。这是教员专业开展理论取向的中心,对教员而言就是请求教员个体强化本身教育信心不时地深思剖析以提升本人的教学理论,一方面,现代教员并不是教育内容的忠实执行者,而是根据教育准绳及规律创生教育理论的研讨者,是学生学习的设计者、促进者和培育人;另一方面,教员个体要想完成专业生长,本身的行动是关键,虽然外在支持和作用会影响到个体教员完成专业开展,但教员个体自主程度的提升的中心是教员的自主学习认识。


 
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